掌握快速阅读的方法提高理解能力学会表达

《高效读写》技能学习方法课程体系培养孩子的自主学习能力

李胜利老师，中国阅读学研究会快速阅读联盟理事长，16岁开始任教，如今60多岁的他仍在教学1线。





多年来研究、推广“高效读写”，提升了学生的文学素养，推动了全民阅读。





推广“高效读写”，为孩子们送去快乐学习的法宝，将学生从沉重的课业负担中解放出来。



孩子的学习原动力为研究重点，唤醒孩子的感知力、思维力和创造力，培养孩子的自主学习能力，建构了整套的学习评价系统，并取得较好的教育教学成果。



在我们的“高效读写”实验区班里，已实现中小学生人均年有效阅读总量达到500万字以上，以每本书10万字计算，学生年有效阅读总量平均能达到50本以上

人生坐标：不做教书匠，争做教育家。





1986年，教改实验班参加中招考试，李老师带的班语文成绩在全市排名第2。





同年，在河北省中语会第3届年会录像课大赛和论文评比上，李老师的录像课与我的教改论文双双获奖。





在年会上，李老师聆听了刘国正先生、魏书生先生等人的报告，并向他们求教。






魏书生先生的科学、民主和鼓励学生自学的教育思想，对我影响非常大我开始认识到，通过阅读提升学生自学能力才是李老师要追寻的方向。





1988年，在北京铁路局教育系统召开的第1届“高效阅读”学术研讨会上，我遇到了著名特级教师程汉杰老师，并有幸加入了他领衔的高效阅读课题组。







十几年来我1直在教学1线，多次任教高效阅读实验班的课程，先后主持过学校、铁路分局教育系统及全市的高效阅读实验课题工作，曾到全国几十个城市、区县上高效阅读教学示范课、观摩课，做经验汇报、学术报告，常和全国各地的教师进行研讨，有了1些实践积累和理论上的思考。





2003年我被选为全国高效阅读专业委员会副理事长、副秘书长，2004年全国中学语文专业委员会成立了高效速读研究与推广专题组，中国教育学会将高效阅读课题列入“十15”重点规划课题，我兼任中语会专题组和中国教育学会高效阅读总课题组的副组长，现任中国阅读学研究会快速阅读联盟理事长。




长期的高效阅读实践和研究，让我对高效阅读有了更深刻的理解。




中国高等教育学会学习科学研究分会副秘书长的田玉彼时他在做作文教育教学研究。




他发现，学生“不爱写、没东西写、不会写”，其中1个重要原因是没有将读写打通。





我们在理论架构上达成了高度的共识：阅读和写作教学研究必须回归到学习的主体——学生上来。





而人基本的学习能力就是感知能力、思维能力和创造能力。






在众多有识之士的共同推动下，“高效读写”成为中国基础教育语文教学研究“十25”规划课题，并开展了广泛的教育教学研究和实验。





我们架构的“学习3原力”理论，从改变和提升人的学习力入手，成为高效读写课程的核心理论。





十年间，全国有16个区域约2000所学校加入了“高效读写”课题实验，2万名教师和100万名中小学生参与学习并受益，我们深感欣慰。





社会责任：让中国孩子阅读量超过以色列孩子4倍

2017年，“高效读写”课题组在全国启动40余所“班马书院”，以“中小学生每年有效读写总量不少于500万字”为目标，以发展儿童读写为抓手，推动全民阅读。





我们怀着3个愿景前行：1是从6个维度全面提升儿童的阅读品质。





即有速度，学生阅读速度可达到每分钟1000字以上；有效度，学生的阅读理解率实现70%以上；有数量，年有效阅读总量在500万字以上；有广度，孩子的阅读面涉猎各个领域；有高度，读圣人、仁者、智者的书；有深度，能深入理解文章，又有自己独到的见解。





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